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     记忆是经历过的事情在头脑中的反映。记忆的第一个重要方面是识记，第二方面是保持，第三个重要方面是再认或重现。根据我的教学经验，我对如何促进学生记忆作了初步的探索，总结如下：
　　一、因的（目标）而记
　　目标明确有助于学生记忆。在教学中，我总是给学生明确某一节课、某一课书乃至整个学期的教学任务。在学习中把注意力盯在教学目标上，教师所教内容就会给学生们留下深深的记忆，由此便可取得良好的教学效果。
　　二、因重（重点）而记
　　在教学中，对教学的重点、难点，我总是设法进行突出、强调，使学生产生深刻的印象。
　　三、因做（操作）而记
　　实践是认识的前提，在语文教学中，学生的听、说、读、写等的操作实践，正是他们感知新知、升华认识的过程。事实证明，凡学生亲自参与，动脑、动手、动口、动眼实践的，他们就认识得好，记忆得牢。
　　四、因习（复习）而记
　　复习就是把学过的东西再学习。这是巩固所学知识，防止遗忘的有效方法。识记后有无复习对保持的效果有很大影响。 
首先，我注意合理安排复习时间，一般是隔天分散复习，效果比较理想。其次，我注意复习形式的多样化，调动学生的各种感官，使视觉、听觉、运动觉结合起来，使学生的记忆得到强化。
　　五、因奇（新奇）而记
　　新奇也会使学生头脑中产生兴奋点。在教学中我常常有意识地突然使用一种新教法，给学生讲一个新奇的故事，让他们看一个从未见过的标本等，都给学生留下深刻的印象。
　　六、因趣（兴趣）而记
　　教学中趣味很浓，使学生头脑中形成大大的兴奋点，对学生形成记忆会有很大的影响。在教学中我常常通过讲故事，编谜语、导演课本剧等多种形式帮助学生理解、记忆课文内容。
　　七、因成（成功）而记
　　享受成功是学生形成记忆的一个重要方面，此时学生的兴奋神经最活跃，大脑中产生的痕迹最深，这一兴奋点和学习对象间的联系最紧密，所以记忆也最牢固。
　　八、因挫（受挫）而记
　　小学生都有强烈的自尊心，在学习中，大的失误往往会引起他们心灵的震颤。每遇这种情况，我总是帮助学生分析失误的原因，这样再遇同样问题，学生就不会再犯错。
　　我们在语文教学中如果仅仅是吃透教材，而没有从心理学角度有意识地遵循规律去知觉、记忆……不可能得到理想的教学效果。只有把握了教学内容，又按照教育学、心理学的规律办事，才能在教学中使学生得到全面和谐的发展。