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      优秀的课堂教学之所以被称为一门艺术，是因为它不仅让学生在知识、能力上得到满足，更让学生拥有一种身心的滋养，一种精神的满足，对学习产生一种愉悦心情。
        新课程改革中，语文教学越来越侧重以学生为本位。课堂中教师如果忽视或漠视出乎意料的教学情境，将会影响学生的学习情绪。理答是指教师在课堂提问的过程中，对学生的回答作出的即时评价。理答的好坏决定着学生的学习情绪和教学的效率。
　　首先，本文先结合一些案例，探讨教师在课堂中的积极理答。
　　1.巧妙理答。
　　“教学案例”　一位教师请学生用“尾巴”造句，一个孩子说：“人是有尾巴的。”全班同学都笑了，然而这位教师却说：“你能积极发言不错。但是从科学上讲，说人是有尾巴的是不合理的，因为现代人是没有尾巴的，若改成人类最早的祖先是有尾巴的就好了。不过，我们平时常常讲‘他有了点成绩就翘尾巴了’这句话，大家想一想，这里的‘尾巴’和刚才我们说的‘人类最早的祖先是有尾巴的’中的‘尾巴’是不是同一个意思？”于是大家在课堂上展开了热烈的讨论。这位教师善于利用资源，抓住机会，巧妙地处理问题，启迪了学生的思维，取得意料不到的效果。
　　2.因势利导。
　　“教学案例”　《两只鸟蛋》教学片段：当文中的小主人公送还鸟蛋后，  老师提问：如果是你，你愿意送回去吗？一开始，小朋友都说愿意，但一个男生说不愿意还，接着也有不少学生说不愿意。教师利用多媒体播放两只鸟蛋慢慢裂开，教师问：“你们看到了什么？”“鸟蛋飞出了小鸟。”“再细听听，看看。”“越来越多的小鸟出现了。”教师：“看到这么多快乐的小鸟在林间飞舞唱歌，你觉得刚才的放生值得吗？”小朋友们都觉得值得，达到了关爱小鸟的情感目标。
　　3.对症下药，灵活多样。
　　“教学案例”　 如特级教师窦桂梅用激励性的语言理答《晏子使楚》。
　　师：你怎么这么会读？你把晏子的心理都读出来了。
　　师：你的回答就是与众不同，别人想到楚王的无礼、傲慢，你则想到楚王的幼稚可爱。了不起！
　　这样激情的话语，学生听了肯定轻松，一点也不紧张了。肯定的情绪使人振奋，具有积极的推动作用。否定的情绪使人具有消极的阻碍作用，会使人的注意力难集中、思维迟缓。
　　其次，我们谈谈课堂中注意学生情绪的细节。
　　举例：学习课文后，老师请小朋友把这一段话读一读。
　　师：谁来试一试？
　　师：还有谁比他读得更好？许多孩子的小手高高举起。叫到的学生也不见得读得很好，没叫到的学生就唉声叹气：怎么不叫我呢？
　　教师既然设计了这个环节，就不能过过场算了。一方面那位学生读得不好，被别人比下去了，自尊心就会受到伤害。 有一些爱表现的学生也是热情高涨，却不一定能读好。老师要给予指导，鼓励他们在下一环节表现自己。
    　最后，教学过程不仅是传授知识的过程 ，更是师生之间思想、情感、兴趣、爱好等双向交流的过程。教师开朗、自信，通过教学活动能激起学生的积极性。
　　先了解各年龄段孩子的心理特征。学生的个体差异是肯定存在的，当学生学习遇到困难成绩下降时，会体现在一些细节中，尤其是学生的情绪，那一张天真的“阴晴表”可以看出来。每个小学生都非常渴望得到成功，特别是那些学习有困难的学生，更需要成功的喜悦体验。然后是合理的教学设计，让学生追求不同层次的成功。我们在备课的时候，要面向全体学生来设计问题，由易到难。让所有的小学生都争取到成功和赞美。
        教学过程中要注意学生的情绪。成功的体验有着巨大的情绪力量，它可以促使学生对学习产生兴趣，进而好好地学习。